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教育论文:关于小学语文课堂教学效率提升策略分析
论文库:论文发表 时间:2018-01-29 点击:
老师在语文讲堂教学教养中,应保持“老师因此学生为主体的主导,学生是老师主导下的主体”的教学教养准则,做到该扶则扶,该放则放。在教学教养过程当中,讲求专制,教学教养相长。老师只需以学生为本,到处为学生的进修着想,尽力引发学生的进修兴致,让学生热忱飞腾地本身着手、动脑、动口,进修常识,坚固常识,拓展常识,学生能力自力、自立地进修新常识。也只需学生踊跃介入教学教养全过程,能力有用进步讲堂教学教养效力。因此,该当树立专制、对等、宽松的师生干系,营建宽松的教学教养气氛,为学生立异供给无利的进修前提和环境。
下面看看硕士论文网小编是如何论述的?下面将对此问题进行具体阐述。希望对大家有一定的帮助
 
  一、引发兴致,导入新课 
  罗曼罗兰已经说过:对付咱们的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏发明。我想:对付咱们的学生,不是缺乏智商,而是缺乏踊跃兴致的领导与造就。所谓兴致是最好的先生,良好的开端是胜利的一半,起首,咱们能够采用讲故事的办法,把学生由散漫的思想导入到集中的兴致下去。其次,在上课一开端融入一些比赛性运动,也能够造就兴致。由于从人的生理来看,对付那些能够或许比高下、评好坏、论先后的工作或运动,轻易引发认得上进心,惹起人的兴致,对付小学生来讲亦如斯。 
  二、巧设自立,变更进修能源 
  兴致是学生进修的外部能源,是学生进修踊跃性中最实际、最生动的成分。学生只需对进修发生了兴致,就会促使各类感官,配合惹起对进修的高度留意,从而为介入进修运动供给了最好的生理筹备。在教学教养中,老师应从实际出发,建立教学教养办法和手腕,尽力创造一个协调、轻松的进修气氛。如我在教学生朗诵《美丽的小路》课文时,让学生先看看课文,喜好读哪一个天然段,就读哪一个天然段。如许,学生的进修踊跃性一会儿就被撩拨起来了。朗诵以后,老师依据学生朗诵的环境,或表彰、或指点、或听范读后再读,再一次引发学生的朗诵兴致。使学生的朗诵能力向前迈进了一步。 
  三、进步小学语文讲堂效力要多举例 
  1.在小学语文教导教学教养过程当中,必需要注重进步举例子的频率,如许能够或许使得小学生具备身临其境的感到,这对付小学语文教导教学教养来讲至关紧张,语文常识不轻易被学生懂得,以是,若何能力够或许使小学生能够或许将语文实践常识和实际生活停止接洽,就必需要举例子,在语文老师举例子过程当中,必需要对以后文学热门的成绩停止联合,引出其余学科的内容和常识,如许不单单能够或许对校学生思想停止引发,加倍能够或许有用引发学生进修的热忱,满意小学生本身所特有的好奇心。 
  2.在小学语文老师停止举例子的过程当中,要注重将语文常识和汗青常识和地舆常识停止互相联合,使得小学生能够或许在进修语文常识和展开语文课程的过程当中,拓展其本身常识面,再经由过程本身的常识面来增进进修语文课程,如许不单单能够或许相符以后小学语文教导教学教养本身所提进去的请求,加倍能够或许使得小学生对语文课程所具备的有用性停止真正领会。咱们语文老师在平常讲堂教学教养中每每由于留恋于一些繁琐的讲授而把本应用于坚固演习的光阴挤掉了。 
  3.实在要做到讲堂教学教养的有用性,咱们语文先生就必需包管象数学课那样堂堂清、每天清,改掉“课课动口不着手”这一坏习气。咱们能够从落实讲堂中基础常识、以写代说、和针对分歧学生计划条理分歧的讲堂演习等方面来有用的进步讲堂教学教养效力。 
  四、用多媒体来帮助教学教养,引发进修兴致 
  多媒体教学教养已成为教学教养运动中必弗成少的一个紧张关键和因素。在讲堂教学教养运动中,老师应用多媒体技巧,使教学教养情势和教学教养办法变得灵活多样,完全转变了曩昔单凋呆板的讲堂教学教养办法;让多媒体技巧与语文讲堂教学教养关键无机联合,生动风趣的教学教养情势引发了学生的进修兴致,从而进步了讲堂教学教养后果。比方,教学教养《黄山》一课时,为了让学生实在地感触沾染黄山的美景。老师能够探求一些黄山的图片,再配上得当的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生实在、生动地感触沾染黄山的美。经由过程多媒体技巧不只能够沾染学生,更紧张的是能够使讲堂教学教养运动生动风趣,变更学生对语文进修的兴致和喜好,让学生喜好语文进修,爱上语文,如许就引发了学生的学生情味和进修兴致。 
  五、建立牵挂,变更进修兴致 
  由于历久受应试教导的影响,一些老师不肯生动讲堂气氛,也不知若何生动讲堂气氛,生怕一发而弗成收,形成为了灌注贯注式的教导,学生在听话的听老师授课,整节课上去,老师讲得多,学生说得少。讲堂上老师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,主动地接收常识,缺乏师生互动,課堂气氛爽朗,招致了教与学被割裂开,处于对立面,教学教养后果可想而知。因此,老师必需转变这类传统的教导观点,树立生动的讲堂气氛,让学生做进修的客人。老师能够设置一些风趣的,带有挑衅象征的,牵挂式的情境,变更学生的介入踊跃性,让讲堂气氛生动起来。学生在牵挂下发生认知抵触,对疑难有了探讨的愿望,自发地去思虑,阐发成绩和解决成绩。老师让学生勇敢谈话,构造评论辩论进修,讲堂气氛生动,引发了学生的思想,碰撞出灵感的火花。 
  语文进修的兴致是能够造就的,只需咱们找到了道路,并留意自动去造就,就能够渐渐形成对语文进修的兴致,加强进修语文的能力。 
  参考文献: 
  [1]孙惠园.浅谈小学语文教学教养中师生之间的有用互动[J].吉林教导,2016,(1). 
  [2]刘本武.小学语文课程与教学教养[M].北京师范大学出版社,2013. 
  [3]莫莉.进步小学语文讲堂教学教养有用性战略[J].湖南第一师范学院学报,2013,13(4):24-28.
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