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如何提高学生的口语交际能力
论文库:论文发表 时间:2016-09-24 点击:
  一、引言 
  叶圣陶先生曾说:“所谓语文,语是指口头语言,文是指书面语言。可见,语文是口头表达能力与书面表达能力的综合体现。”“在发表方面,说和写同样重要。”由此可见,说话能力的高低是衡量一个人语文水平的重要方面。语文课程改革将口语交际课单独设立为一个学习板块,其目的就是强化学生口语交际能力训练,解决学生口语交际训练不足的问题。那么,作为小学语文教师的我们,在课堂教学中如何提高学生的口语交际能力呢?在《语文课程标准》的启示下,笔者认为可以采取以下三种方法: 
  二、消除心理障碍,让学生想说、敢说 
  在语文教学中,我们常常遇到这样的情况:学生口语交际不敢说、不想说。究其原因,是学生的心理在“作怪”。影响学生进行口语交际的心理障碍主要有畏惧心理、自卑心理、害羞心理、依赖心理等。这些心理障碍让很多学生在课堂上不敢主动发言、回答问题。因此,教师在课堂上只有帮助学生克服了这些心理障碍,才能提高他们的口语交际能力。要消除学生的这些心理障碍,首先就需要有轻松、和谐的口语交际环境,以便诱发学生口语交际的欲望,使学生变被动为主动。这就要求教师要转变教育观念,使学生真正成为学习的主人。与学生建立平等、友爱的师生关系,使课堂教学充满生机与活力。其次,对于学生的发言,教师应适时给予激励性的评价,让学生体验成功的喜悦,只有让学生在口语交际过程中不断地体验到成功的喜悦,才能激起学生追求的信心和意念,才能达到提高学生口语交际能力的目的。如在教学口语交际《小小新闻发布会》时,笔者先激趣导入:“新闻每天发生,视角各有不同。欢迎各位小记者光临我们岗西小学四年级新闻发布会的现场,作为主持人,我感谢大家的到来……”宽松、和谐的交际环境有了,但发言的寥寥无几。然后,笔者改变策略,身兼数职:主持人、评论员、记者,融入到学生中间。学生一看笔者说了这么多有趣的新闻还发表了评论,他们的畏惧、害羞、依赖没有了,都纷纷举起小手抢着发言:有关于未成年人犯罪的,有关于出行安全的,有关于舍己救人的……学生的口语交际能力得到了训练,同时受到了思想品德教育。 
  三、创设情景,使学生有话可说 
  新大纲提出这样的要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际。”学生的口语交际能力是在具体情境的实践中培养出来的。没有具体的情境,学生就不可能承担有实际意义的交际任务,也不可能有双向互动的实践过程。因此,在课堂教学中,教师要为学生创设情境,训练学生的口头表达能力。 
  1. 联系生活,创设情景 
  语文是生活的映射,语言学习与生活的联系越是紧密,越是能激发学生学习的兴趣,获得语文能力的发展。在教学活动中联系生活,激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活。学生的生活经历和体验被激活,他们的口语表达自然能畅所欲言、情真意切。 
  2. 利用多媒体设备,创设情境 
  传统的说话训练,一般是教师出示题目或某一句式让学生训练,其结果往往是学生煞费苦心也难以达到教师预设的教学目标。如果学生的眼前有活生生的情境,学生有了真切的感受,就会有表达的欲望。利用多媒体设备创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。 
  3. 利用课文,创设情境 
  学生对内容有趣、情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生的这一心理特点,利用课文,让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演、说一说,学生会其乐无穷,乐此不疲。如在教学《卡罗纳》时,笔者让学生任选一角色安慰失去母亲的卡罗纳;在学习《蝙蝠与雷达》时,要求学生分别扮演蝙蝠和雷达进行角色对话;在教学《一个中国孩子的呼声》这篇课文时,笔者创设了三个情境:送别、凯旋、迎候,让学生分别想象一下当时的场面,再自由选择一个角色演一演、说一说。这样,让学生成为故事中的主角进行体验,也不失为是发展学生口语表达能力的一种有效途径。 
  四、加强积累,奠定基础 
  在口语交际时,常会出现这样的情况:学生有的结结巴巴,有的无话可说,有的人云亦云,使原本能体现个性和创造性的口语交际变得枯燥无味,口语交际课堂成了尖子生展示自我的舞台,更多的学生则成了陪衬的绿叶。而出现口语交际课冷场的原因并不是课堂气氛紧张,而是学生缺乏语言材料和生活材料的积累。使得原来有话可说的课堂变得无话可说,或是众口一词。俗话说:“巧妇难为无米之炊”,要让学生充分发表自己的看法、想法,首先必须注重平时的语言积累。语言是花朵,词汇是花瓣。只有积累了大量的词汇,才能在口语交际时口吐莲花,妙语连珠。这就需要学生在平时的学习中加强词汇的积累,学生词汇的积累需要教师的要求引导与检查巩固。因此,在日常的教学中,我们要认真对待学生的摘录笔记,不仅要求学生摘抄课本中的好词好句,还要摘录课外读物中的好词好句,以备己用。 
  口语交际能力是一种综合能力,口语交际能力强的人是因为具有丰厚的知识积累,胸有成竹,欲发则处。我们应引导学生广泛了解社会常识,学习各种科学文化知识,“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”只有在平时注重知识积累,才能在口语交际过程中如鱼得水、滔滔不绝。 
  总之,能力的培养并非朝夕可生、一蹴而就的容易事,它需要师生共同的长久努力,需要在不断与人交往的实践中逐步提高。教师要从平时的教学点滴做起,联系生活实际,创设情景,多途径地训练,坚持不懈地努力,一定能把我们的学生培养成适应现代社会交际需要的高素质人才。 
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