专业毕业论文平台
主页 > 论文赏析 > > 正文显示
英语论文范文|英语论文|英语论文
英语专业听力教学在多媒体环境下的问题和对策探析
论文库:论文赏析 时间:2020-09-02 点击:
摘要:传统的听力教学曾经不能完整满足现代教学形式的需求。随着计算机的疾速开展,多媒体为辅助的大学英语听力教学关于进步学生英语学习兴味,改善教学方式,丰厚教学内容有着积极的作用,但是在这种教学的应用中依然存在各种各样的问题。本文就个人的教学经历剖析大学英语听力教学的现状并提出相应的几点倡议,以便促进英语听力教学的改良。
   关键词:多媒体;听力教学;英语学习;传统教学
 
    “听、说、读、写、译”是言语综合才能的培育过程。从这一点我们不难看出“听”的重要性:听是言语学习的起点和根底。言语学家威尼兹赫里兹以为: “大量的事实阐明,儿童学说话的过程是先听懂,然后说话”。 言语的输入和输出的过程是从听懂,了解,存储,到表述。从而,听力的才能影响着口语的表达和言语的实践运用性。在从事大学英语专业听力课程教学中,自己领会和感遭到学生的英语表达和听力的了解才能很差。为了改动这一现象,英语专业的教学应该在已改以往的传统教学形式,应用计算机技术,在多媒体环境下采用现代化教学形式,注重培育学生的听说等方面的综合应用才能。但是在多媒体辅助教学中依然存在着一些不利于听力教学有效停止的要素。本文将从剖析影响英语专业听力课的要素动手,从本人的教学经历动身,提出英语专业听力教学的一些倡议。
 
一、目前听力教学主要存在以下问题 :
(一)学生的英语听力根底差,兴味不高,缺乏练习。
    我国,从根底教育开端,就曾经开设了英语课程。但是在教学中由于一味追求成果的上下,疏忽了言语的实践运用才能的培育,致使学生在从小学到高中毕业的几年以至十几年的英语学习后,还是听不懂说不出。在根底教育阶段,大多数学校并没有设立单独的英语听力课程,有些学生基本没有上过英语听力课程,由于局部地域在英语高考中没有听力测试。当学生进入大学阶段,在英语专业学习过程中,听力的弱势也就尤显突出。自己在英语专业的教学中感受由于缺乏大量的实践听说练习,关于听力资料中很多根底并且常用的单词的反响也不够敏感。特别在听写中,学生常常很难分辨动身音相同或相近的词汇。例如:“right”和“write”,“nose”和“knows”,“test”和“text”。其实有一定英语根底的人都能将这三组词汇很容易的辨别开,但是在听写练习中相似的混杂性错误屡见不鲜。再加上关于语音学问控制不结实和精确,学生关于很多英美词汇的不同发音的分辨更是难上加难了,例如:leisure的英式发音为/’ leʒə/,美式发音为/’ li: ʒə/。
    由于听不懂,很多学生就开端以不同的方式逃避听力练习,逃课,上课睡觉,上课出神,等的现象日益消弱了关于英语听说练习的兴味。关于听力课的畏难心理和排挤心情的呈现,很多学生不但无视了课上的学习也放弃了课下的练习,一朝一夕,不只兴味全无,而且在日常的英语才能的考试中,听力局部曾经成为很多学生的丢分项以至是空白项了。这也就使得很多学生不得不面临一次又一次的补考。
(二)多媒体的运用不当或者运用过多都会影响听力教学的效果。
    随着教学变革的施行和深化,现代听力教学曾经逐渐摆脱了传统的磁带的单听形式,教学方式向多元化的多媒体网络方向开展。但是由于多媒体教学中关于教学课件的操作和运用都有着量体裁衣的特性,所以过多地运用或者单一的演示教学内容都对听力的教学效果有一定的负面影响。在课堂上,很多教员都是简单地将教案转化成PowerPoint来交换传统的板书形式。这种教学没有充沛发挥多媒体的多样化的功用,而且关于重点解说也不如板书那样突出和详尽。多媒体的应用不只需求时间和阅历的投入,同时请求教师具有一定计算机技术,可以较好的将图片,动画,声音等效果添加进课件中,从而到达图,形,声有机分离,增加言语的压服力和生动性。但是也有局部教师一味的用大量的动画和音效充满着教学内容,过多的运用会分散学生的留意力,从而疏忽了教学重点和难点的学习和了解,也不可以到达良好的教学效果。
(三)多媒体的应用对师生互动教学的影响。
    多媒体技术的应用一改昔日板书教学形式,改善了教学的方式。但是一些教师由于缺乏计算机技术,只是简单的点击鼠标,把多样化,现代化的教学方式简单地变成了文字图片的展现。教师和学生之间也缺乏交流和互动了。这种单一的教学方式使得学生又回到传统教学的单调和呆板中,学生也会逐步失去练习和学习的兴味,这就使得教学以教师为中心,课堂教学也就成了现代技术为表面的传统教学。因而,多媒体的恰当的运用是促进现代英语听力课程的开展的重要要素。
 
二、针对以上问题提出英语专业听力教学的几点倡议:
(一)从进步英语根底动手,增强听力锻炼。
    针对学生英语根底差,特别缺乏语音学问的特性,自己在听力教学中增加了一些语音学问的讲授。比方:重读,弱读,英美发音的差别等等。这种讲授不是单纯的理论灌输,而是应用于听力材料的剖析之中。例如:普通来说在句子中需重读的词都是实词:名词、动词、形容词、副词、数词、代词等。不重读的多为虚词:冠词、连词、介词、感慨词等。“The apples are big and round.” 中 “apples” 是名词, “big” “round”为形容词应该重读,而 “the, are, and” 不重读。
    针对英美发音的差别,则是请求学生不单单控制相关学问,而且在英美听力资料中作比照剖析。经过这种练习,学生不只到达了听力的锻炼也学习到了英语语音学问和文化学问,使得理论和理论的更好的分离。
    此外,在言语学习中,听和说本是不分家的,经过听的过程进步说的才能,在说的锻炼中,领悟到听的规律和特性。在听力教学中,学生的“听不懂”和“说不出”有着严密的关系。长期的哑巴英语致使学生难以启齿,因而在听力教学中也应留意学生口语的表述,发问和纠正的过程能让学生不时地认识到本人的问题并找到学习和进步的方法。例如:在学生听了一遍材料后提出几个相关问题,然后让学生自主练习,从材料中找出答案,在答复时请求学生不只表述原文语句同时用本人的言语论述其含义。这种练习不只可以使学生学会寻觅答案,还能够让学生在了解的根底上练习观念的表达,使得听和说的锻炼有机的分离起来。
(二)选取适宜的听力资料,培育学生听力的兴味。
    教员要选择一些难度适中的资料停止有针对性的练习。关于初次接触的听力资料,应侧重故事性的内容,合适学生年龄段的片段。例如:words and their stories练习。除了选取一局部内容作为听写练习之外,自己也会将一些较难了解或者较多生单词的文章改编成填空练习,这样既降低了听力练习的难度,同时也能够在单词积聚,丰厚学问等方面为学生增加信息量。针对局部BBC或者VOA较长的内容,自己会将其分隔成几个片段,选取一两个片段上课精讲,留一两个当作练习,这样学生可以应用上课所学办法和所理解的资料内容停止听力锻炼,从而稳固和增强听力技艺培育。
    兴味是学好各门学科的必备条件,可以更好的促进英语学习,从而改动学生不良的听力学习的问题。学生能够普遍的选取听力资料停止练习,例如:《猖獗英语》,VOA,BBC等相似的有声读物或者播送。也能够听经典英文歌曲,看英文经典电影学习英语。这种练习不只可以直接接纳原版的发音和言语,而且还能够生动地理解西方的文化风俗和社会背景。电影片段和语句的解说不但能够进步听力中扑捉信息的才能,同时学生关于电影的兴味也可以促进听力锻炼的完好性和连接性,也使得学生可以在文娱中学习,从而进步学生关于英语听力的兴味。
(三)充沛发挥多媒体的优势,充实教学内容,方式多样化。
    多媒体是一种除文字、数字以外,其他多种媒体的人机信息交流手腕,通常指声音、图像、动画等多种信息媒体。除了课本所带的练习音频以外,应该应用多媒体技术丰厚教学内容,在课外材料的选取和运用上将“视”“听”“说”充沛分离,以到达设身处地的效果,从而更好的协助学生学习和了解。自己在教学中会增加视频学习的内容,例如:Chinese Food,Great Wall,God等视频内容不只能够增加学生关于所听到信息的了解,同时图片内容也可丰厚学生的学问,开阔眼界。例如:在God视频中,学生不只理解了信仰的含义和由来,同时也学习到中西方文化的融合和异同。这种多样化的教学和学习不只使得学生进步英语听力才能,同时也能够丰厚文化和言语方面的了解和控制。
    但是英语听力教学的目的是培育英语交际的才能,多媒体技术只起辅助表达言语信息的作用,也就是说动画、图片、音乐等内容是协助言语信息表达得更分明、生动、形象,更易于了解和记忆。各种媒体的运用和选择不能够太花哨,不能分散学生的学习留意力,要依据实践状况选择恰当的媒体方式。因而教员应该在课前的做好充沛准备和认真的研讨,针对学生的兴味和留意力等多方面要素停止教案的编辑和选取,从而到达英语学习的最佳效果。
(四)多媒体的运用应该有利于构成“以学生为主体”的教学形式。
    多媒体教学允许多种载体的介入,例如:DVD,CD,FLASH以及网络下载的视频和音频等。多媒体的应用改动了单调的“听”的教学形式,做到了视听说分离,详细可感的形象,有助于构成深入的印象。此外,除了承受信息以外,学生还能够主动参与课堂学习。多媒体技术中录音功用的运用,能够让学生自主练习。教员能够指导学生应用终端访问系统主机,自在选取听力资料,教员能够针对不同的学生程度采取不同步播送或变速播送,以至能够将学生分红若干组,让不同的组听到不同的资料。学生能够和教师及时沟通,从而取得协助和指导。这些功用大大增强了课堂听力锻炼的互动性和灵敏性,使得教学效果有了明显的进步。但是多媒体应用关于英语专业教师是一门新技术,教师应该在纯熟控制软硬件技术的同时,不时学习,使得课堂教学愈加灵敏,从而完成以学生为主体的教学形式。
 
三、结论:
    多媒体的介入,英语原版电影的观赏,英文歌曲的赏析,英语播送的收听,都是进步学生兴味和听力教学效果的有效手腕和方式。听力教学不只是限于课堂上,课上精听的解析分离课下泛听的积聚,以及各种英语活动的参与,例如:英语角,演讲竞赛等,学生可以从多方面进步英语交际运用才能。传统的优势和现代的特征有机的交融,可以丰厚课上的教学,加强教学的效果,英语专业的听力教学和学生英语综合才能的进步息息相关,因而教员应该积极探究有效的教学方式的研讨,最终进步学生英语的实践运用才能。
 
参考文献:
[1]古克平. 基于多媒体网络技术的大学新闻英语视听说课程设计和理论,山东外语教学,2006.3.
[2]韩慧. 如何系统的停止听力教学。山东外语教学,2004.4 .
[3]胡乐容,莫燕凤. 多媒体教学在大学英语听力课程中的利与弊. 外语教学与研讨,2007.31.
[4]辛凌,鲁志英,陈延波,赵勇. 多媒体网络教学环境中大学英语视听说课程自主学习实证调研,课程与教学,2007.6.
论文赏析推荐
流程 关于我们 联系我们 客服中心 团队 服务承诺

客户回访

  • 李先生回访
  • 王小姐回访
  • 蔡先生回访
  • 刘先生回访
全国免费咨询热线
17031187987

售后服务咨询热线

投稿邮箱:lunwendaixiew@163.com
Copyright © 2002-2017 论文网 版权所有 Power by DedeCms