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药学硕士:探讨医药类独立学院药学开放式实验教学
论文库:医学论文 时间:2021-06-08 点击:

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摘要:在独立学院培育应用型药学人才的目标下,分离港城医药特征,文章提出进步实验质量,完成资源合理配置,提升学生综合理论技艺。关于药学开放式实验教学,经过综合成果和调查询卷停止效果评价。问卷选取“药学实验室条件”“药学实验开放式教学内容”“实验教学办法”“药学开放式实验教学效果评价”及“希望与请求”等5个一级指标和15个二级指标。调查研讨发现,药学开放式实验教学可加深理论课的学习,标准地促进学生控制根本实验技艺,提升学生文献检索及信息搜集才能、自主研发才能及综合实验素质,对进步本身处理问题和创新思想才能方面均有所协助。

 

  关键词:医药类;独立学院;药学实验过程开放;综合成果;调查询卷

 

  中图分类号:G640文献标志码:A文章编号:2096-000X(2020)30-0119-04

 

  一、概述

 

  教育部26號令《独立学院标准设置与管理方法》对独立学院的开展做出了规划[1]。医药类独立学院重在培育应用型、技艺型人才,且中央有诸多国内排名靠前的制药企业,关于药学技艺型人才有很大需求。因而,进步实验教学质量,完成资源合理配置,提升学生综合理论技艺显得尤为重要。

 

  目前高校药学实验室的运转仍是在传统教学形式下停止的,即以教员授课为主,学生依据教员教学内容和教学布置停止学习,属于被动教育[2]。且实验室采用封锁管理的操作方式,主要满足于学生实验教学及教员科研。这种现象形成的结果是实验设备和实验资源运用效率不高,学生的实践操作才能和科研发明才能遭到约束[3]。

 

  高校正在全面停止教育教学变革,重点变革人才培育计划和教学内容、教学方式,其中实验教学变革也是变革重要的一方面[4]。传统实验教学内容多为考证性实验,实验室时间、空间灵敏度受限,学生不能充沛停止科研和实验技艺锻炼。随着实验教学变革的实行,实验内容不但应增加设计性实验、综合性实验,还应进步学生在实验室时间和空间的灵敏性。

 

  中国药科大学药学院杜玉锋、李佳常[5]以为开放式实验教学可以激起学生的科学探究肉体,对培育学生独立考虑、主动学习、发挥客观能动性有正面作用。西南医科大学药学院屈坤燕、王钦等[6]经过打造药学实验实训平台,展开药学实验开放式教学、创新教育教学形式,以提升教员的实验教学程度和进步学生专业技艺的中心竞争力。

 

  二、开放式实验教学施行计划

 

  选取研讨组和对照组,在相同的实验项目下,研讨组停止药学开放式实验教学,对照组采用传统“教和学”形式。

 

  给予研讨组简单的实验计划,研讨组须经过查询大量文献来控制该实验项目中各物料的化学性质、合成道路、制剂制备计划、原料药及制剂的剖析办法等,再由小组讨论、教员补充完善实验计划。最后调查综合实验成果,调研理论效果。

 

  给予对照组已知的完好实验计划。采用传统实验教学办法,课上首先解说详细的实验计划,解说过程中停止操作演示,然后学生入手操作。最后调查综合实验成果,调研理论效果。

 

  三、调查结果统计与剖析

 

  (一)药学开放式实验教学的调查计划

 

  计划从实训态度、文献查阅、理论操作、实验结果、注册材料及创新才能等6个指标评价研讨组和对照组。综合成果(Q)计算公式为:Q=■Qi×Ti,其中:Q为综合成果,Qi为各指标的成果,Ti为各指标所占权重。

 

  对研讨组停止调查询卷发放,选取“药学实验室条件”“药学实验开放式教学内容”“实验教学办法”“药学开放式实验教学效果评价”及“希望与请求”等5个一级指标和15个二级指标。每个指标设3~4个水平级别选项,请求调查对象就每一项指标给出不同水平级别的选择,或就每一项指标提出本人的意见和倡议,从而理解调查对象对药学实验现有教学及开放式教学的见地。

 

  (二)药学开放式实验教学的调查结果与剖析

 

  综合成果标明,研讨组在文献查阅、注册材料及创新才能等三方面略高于对照组,在实验结果方面略低于对照组,两组的理论操作才能根本无差异。两组均给予相同的实验项目,研讨组给予简单的实验计划,须经过查询大量文献来控制该實验项目中各物料的物理化学性质、合成道路、制剂制备计划、原料药及制剂的剖析办法等,再由小组讨论、教员补充完善实验计划。对照组给予已知的完好实验计划,所需查询的文献材料较研讨组少,故研讨组在文献查阅、注册材料及创新才能等三方面略高于对照组,在实验结果方面略低于对照组。理论操作均由教员依据实验计划停止详尽解说与现场操作、指导,故两组的理论操作才能根本无差异。

 

  总结和剖析本次问卷调查及结果,详细见表1。

 

  由表1可知:

 

  1.药学实验室条件的调查剖析:90%以上的学生关于目前药学实验室的实验环境表示称心,96.9%的学生以为现有实验条件能否满足普通教学需求。

 

  2.药学实验开放式教学内容的调查剖析:

 

  (1)关于药学开放式实验课的学时数布置能否合理,78.1%的学生以为比拟合理,近20%的学生以为课时数偏多或偏少,因而关于开放式实验教学的学时数需进一步停止合理布置。

 

  (2)关于药学开放式实验教学的内容布置方面,近94%的学生以为合理。

 

  (3)经过药学实验开放式教学,近82%的学生以为在原料药与药物制剂剖析方面收获最大,控制了原料药及制剂的质量控制办法,并停止剖析办法的考证,理解了质量规范的制定根据。

 

  3.实验教学办法的调查剖析:93.8%的学生关于现有的教学办法表示称心。

 

  4.药学开放式实验教学效果评价:

 

  (1)59.4%的学生以为收获最大的是比拟标准地学会了根本实验技艺,34.4%的学生收获最大的是进步了剖析问题、处理问题的才能;

 

  (2)90%以上的学生以为过程性开放实验加深了理论课的学习,约6%的学生以为协助不明显或无协助,关于之后的实验课,应提升理论与理论的联络性;

 

  (3)近97%的学生以为经过过程性开放实验促进了其文献检索及信息搜集才能。因学生须经过查询大量文献来控制该实验项目中各物料的物理化学性质、合成道路、制剂制备计划、原料药及制剂的剖析办法等,再由小组讨论、教员补充完善实验计划;

 

  (4)约81%的学生以为经过过程性开放实验提升了其自主研发才能,约19%的学生以为提升不明显或无提升。学生分组停止开放性实验,有局部学生可能没有自主参与整个研发流程;

 

  (5)约94%的学生以为过程性开放实验促进了其综合实验素质的提升;

 

  (6)90%以上的学生以为药学开放性实验对进步本身处理问题和创新思想才能方面有所协助。

 

  5.关于药学实验开放性教学的希望与请求

 

  (1)约87%的学生赞同开设开放性实验,约13%的学生以为课程较多,学习时间慌张,无法保证开放式实验教学的效率;

 

  (2)56.3%和34.4%的学生最希望展开的开放性实验为实验过程开放、实验教学方式的开放,因而教员可在传统的LBL(Lecture-BasedLearning)教学法中引入PBL(Problem-BasedLearning)教学法和“学生解说法”等。

 

  四、结论

 

  综合成果标明,研讨组在文献查阅、注册材料及创新才能等三方面略高于对照组,在实验结果方面略低于对照组,两组的理论操作才能根本无差异。

 

  经过对研讨组停止调查询卷发放,选取“药学实验室条件”“药学实验开放式教学内容”“实验教学办法”“药学开放式实验教学效果评价”及“希望与请求”等5个一级指标和15个二级指标停止统计剖析,药学开放式实验教学可加深理论课的学习,比拟标准地促进学生控制根本实验技艺,提升学生文献检索及信息搜集才能、自主研发才能及综合实验素质,对进步本身处理问题和创新思想才能方面均有所协助。

 

  药学实验课程内容冗杂,触及药学专业技艺较多,开放式实验教学可充沛发挥学生的客观能动性,锻炼学生的综合理论技艺及科学素养,有助于培育创新、应用型人才。

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