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英语教学论文:探讨初中英语教学过程性评价研究
论文库:教育论文 时间:2021-02-21 点击:
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【摘要】《英語课程规范》中明白指出:科学的评价体系是完成课程目的的重要保证。学习过程评价不断以来是根底教育的单薄环节,也是新课程施行过程中的重点和难点。因此,在设计和施行评价的过程中,教员应依据各阶段教学的特性与评价目的,充沛思索学生的年龄、心理特征以及认知程度,选用合理、多样的评价方式,从而可以客观、全面、公正地评价每位学生,进步学生学习英语的兴味和自信心。

 

  【关键词】初中英语;过程性评价;合理多样性

 

  一、问题的提出

 

  依据新课程规范倡导的“学习结果与过程并重”的评价理念,不只要关注学生学习的质量,还要关注学生的学习过程。目前,仍有局部学校的一些教员单纯经过考试成果来评价学生,无视了对学生停止综合素质和开展的评价。我们要改动传统“一卷定终身”的评价办法,必需坚持以人为本的理念,突出学生的主体位置,发挥学生在评价过程中的积极作用。

 

  传统的评价方式比拟单一且缺乏创新,教员对学生的评价占领了主导位置,而生生之间、小组之间的互动评价远远缺乏。评价要有利于学生不时体验英语学习过程中的进步与胜利,有利于学生认识自我,树立和坚持英语学习的兴味和自信心;评价要有利于教员获取英语教学的反应信息,并对本人的教学行为停止深思和调整,从而促进教员不时进步专业程度。因而,研讨英语教学评价的合理多样性十分重要和关键。

 

  二、评价的方式

 

  为了使评价有机地融入教学过程,教员应营造开放、宽松的评价气氛,以测试和非测试的方式及个人与小组分离的方式停止评价。评价的方式应多种多样,以下罗列笔者在教学过程中运用的一些评价办法:

 

  (一)填写英语学习过程性评价表

 

  本表包含了多个评价项目和学期总评,改动了过去只要考试结果的英语成果单。这样极大地调动了学生学习的积极性,学生愈加关注根底学问的积聚和才能的培育开展。

 

  (二)树立课堂表现评价表

 

  此评价表可使学生当堂理解本人的学习状况,既看到本人的闪光点,也能发现本人的缺乏之处,扬长避短,在以后的课堂做得更好。

 

  (三)展开课文朗诵和扮演评选

 

  英语是一门言语学科,其交际性是显而易见的。朗诵,在英语教学中有着不可低估的作用。因而,在讲授每一篇课文时,都强调请求学生大声朗诵课文或以小组方式停止演绎课文。下面表格是以八年级下册M1U1课文为例,设计对话扮演的评分表。经过大声朗诵或扮演,培育学生的语感,加深印象,从而进步对课文学问的了解,也让学消费生自信、体验胜利的滋味!

 

  (四)作业评价办法多种多样

 

  以往教员修改作业就是一“√”一“×”一分数,或者只写A、B、C三个等级,这样笼统的评价方式作用不大,学生不注重,由于作业评价中缺乏师生之间的情感交流和教员对学生的观赏、鼓舞。因而,作业评价要方式多样、恰当合理,才干促进学生智力和情感开展。

 

  1.注重鼓舞性评价,而不是分数

 

  以修改一篇英语作文为例,假如教员只是打个80分,学生不晓得本人的作文好在什么中央,也发现不了本人缺乏之处。教员应当在学生写得比拟好的句子或短语旁写下赞扬的话语,而写得不够好的中央也要分明地标出来,通知学生怎样修正。而针对个别完整不会写作文的后进生,应该以鼓舞为主,他能写出一两个句子或一些正确的单词、短语就给予肯定,加强他们学习英语的自信心。这种鼓励性评价方式,便于学生更分明理解本人作业的优缺陷,还能够增强师生交流,调动学生学习英语的积极性。

 

  2.防止运用“×”号

 

  “×”号给学生特别是后进生一定的心理担负,让他们总觉得本人不行。因而,教员在修改作业时可用“?”号替代“×”号,或者在错的中央下划线,评价要重于鼓励,而不是找错。

 

  3.停止作业展览

 

  这种展览不一定就是优生优秀作业,还能够是一些书写工整的或进步明显的作业。经过这种公开方式,促使学生互相分享、互相学习,以良好的状态完成每一次作业。

 

  (五)对考试停止“分数+评语”评价

 

  在成果表设计考试分数和教员评语两栏,一方面经过考试我们能够检测学生学问控制的状况,另一方面我们更要从考试中找出缺乏,并想出改良措施,使考试成为学生的一面镜子,这才是我们考试的主要目的。如下:

 

  经过这样的评语,降低学生对分数的过火看重的心态,引导学生在关注考试结果的同时,更要关注学习过程,协助学生构成积极主动的学习态度,让学生体验进步带来的快乐。

 

  另外,还能够用成果汇报单的方式让家长理解孩子在学校学习英语的状况,当然这种方式也是以评语为主,如下:

 

  尊崇的家长,请您关注孩子()检验成果:

 

  这种成果汇报方式在一定水平上增强了学生与学生、教员与学生、教员与家长之间的情感交流,关于促进学生开展起了很大的作用。

 

  四、研讨总结

 

  新课程变革强调全面评价学生、关注学生全面开展,它不只请求教员尽快调整,改动教学行为和战略,转变角色,而且在新课程的施行中不时用新的评价理念来探究新的评价方式。

 

  今后,笔者将进一步研讨初中英语教学过程性评价的有效方式,关注学习过程以及学生的情感、态度、行为的变化,对学生停止恰如其分的评价,多发掘学生的闪光点,多鼓舞学生。这样,学生就有自信心去学,教员更有动力去教。那么,教育教学才有激情。

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